آمار
| تعداد نشریات | 16 |
| تعداد شماره‌ها | 103 |
| تعداد مقالات | 566 |
| تعداد مشاهده مقاله | 245,718 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 59,699 |
بررسی میزان تفکیک انواع برنامه درسی (تجویز شده؛ اجرا شده و تجربه شده) صنف چهارم مکتب تجربوی سیدجمال الدین: مضمون ساینس | ||
| دوفصلنامه یافته های علوم تربیتی | ||
| دوره 2، شماره 3، شهریور 1401، صفحه 58-74 اصل مقاله (6.13 MB) | ||
| نوع مقاله: علمی-تخصصی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/ts3.2022.100037.1005 | ||
| نویسندگان | ||
نورالله حضرتی  1؛ محمدحیدر یعقوبی 2
| ||
| 1تعلیم و تربیه، دانشگاه تعلیم و تربیه کابل- افغانستان | ||
| 2دانشگاه بین المللی المصطفی (ص) | ||
| چکیده | ||
| به طور معمول سه نوع برنامه درسی وجود دارد، برنامه درسی یا نصاب تجویز شده که از طرف دولت و یا نهاد مرتبط ساخته می‌شود؛ برنامه درسی اجراشده که از طرف معلمان، مدیران در مکاتب اجرا می‌شود؛ و بعد از تطبیق نصاب اجرا شده؛ شاگردان چی چیزی را یاد می‌گیرند و آن را در محیط آموزشی تجربه می‌کنند، نصاب تجربه شده می‌گویند. پرسش این است که بین این نصاب‌ها به چه میزان فاصله وجود دارد؟ این تحقیق به روش کیفی به اساس مشاهده میدانی و ارزیابی تدریس استادان مضمون ساینس صنف چهارم دخترانه مکتب تجربوی سیدجمال الدین افغان صورت گرفته است. در مرحله اول، دو فصل از کتاب درسی هدف قرار داد شد و اهداف تعیین‌شده بر اساس نصاب تجویز شده مورد مشاهده صورت گرفت. در ادامه تمام فعالیت‌های تدریسی استاد را ثبت گردید. در مرحله دوم یک فورم ارزیابی برای اندازه‌گیری چیزهای که شاگردان یاد گرفتند، آماده شد؛ و به طور شفاهی و کتبی توسط شاگردان خانه پری شد. در مرحله سوم، تمام معلومات که جمع‌آوری شده بود؛ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتیجه‌ی این تحقیق نشان می‌دهد که در این مکتب یک تفاوت کلان بین نصاب تجویزشده، نصاب اجرا شده و نصاب تجربه شده وجود دارد. معلمان ساینس این مکتب از نصاب فقط کتاب درسی را می‌شناسند، و بالای آن تمرکز اساسی دارند؛ و محتوای پشت این کتاب‌ها که شامل اهداف، ستراتیژی‌های تدریس، معلومات اضافی و موارد دیگری که به کیفیت تدریس و یاد گیری کمک می‌کنند، کمتر مطلع هستند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| برنامه درسی؛ تجویزشده؛ تطبیق شده؛ تجربه شده | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 188 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 42 |
||
